Schulprogramm der Schule Am Rietberg Neuburg

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1.    Präambel

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2.    Leitbild – Leitsätze - Vision

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3.    Leitziele

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4.    Aufgabenfelder

4.1. Unterrichtsentwicklung

4.2. Personalentwicklung

4.3. Organisationsentwicklung und Kooperation

4.3.1.   Stundenplan

4.3.2.   Umfeld

4.3.3.   Schulklima

4.3.4.   Teamarbeit

5. Schulsozialarbeit 19

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ANHANG

Jahresarbeitsplan

Fortbildungsplan

Konzept Berufsorientierung

Methodenvielfalt/Selbstkompetenzen

► Einführung und Festigung von Lern- und Arbeitstechniken

Grundschule

Orientierungsstufe

Sekundarstufe

Methodentraining

-     Schüler lernen Lernstrategien und fachspezifische Arbeitsweisen und können diese zunehmend zielorientiert anwenden

-     Schüler erlernen und nutzen Lesestrategien als Basis für das gesamte Lernen

Klasse 5

-     Hausaufgaben effektiv

-     Mind-Mapping

-     Effektiv Lernen I+II

Klasse 6

-     Lesetechnik

-     Markieren/Strukturieren

-     Klassenarbeiten

Klasse 7

-     Informationsbeschaffung, Notizen, Visualisierungstechniken

Klasse 8

-     Zeitplanung, Selbstüberprüfung, Präsentation I

Klasse 9

-     Projektarbeit, Präsentation II

Klasse 10

-     Jahresarbeit

Hausaufgaben

Regelmäßig schriftliche sowie mündliche Hausaufgaben und deren Kontrolle

Kernfächer:

-        schriftliche und mündliche Hausaufgaben und deren Kontrolle

andere Unterrichtsfächer:

-        ständig mündliche Vorbereitung, schriftlich längerfristige Hausaufgaben

-        Präsentation bei der Anwendung während der Unterrichtsarbeit (Anerkennung)

Sozialformen

► Schüler erhalten vielfältige Möglichkeiten, ihre Stärken und Schwächen selbst zu erkennen

Grundschule

Orientierungsstufe

Sekundarstufe

Gemeinsame Erarbeitung von Gesprächsregeln und zusätzlicher klassenspezifischer Regeln

Pflegen eines respektvollen Umgangstones

selbstständiges Erstellen von Regeln und Normen im Umgang miteinander (Umgangston, Gesprächsregeln, Klassenregeln, Hausordnung,)

Lernzeit im Ganztagsangebot

Einhaltung der Regeln und Normen in der täglichen Unterrichtsarbeit, im Team und in der Kleingruppe

Ø  Schüler erhalten die Möglichkeit, in verschiedenen Sozialformen zu lernen, die ihnen eine aktive Rolle abverlangen sowie ein einfühlsames, solidarisches und tolerantes Handeln

Ø  Schüler erleben das Vereinbaren und Einhalten von Regeln

Grundschule

Orientierungsstufe

Sekundarstufe

-     Erstellen von Förderplänen

-     Selbstkontrolle

-     Projekte

-     Selbstverantwortung zeigen

-     Schüler absolvieren das Lernen in offenen Unterrichtsformen zunehmend eigenständig

-     Erstellen von Förderplänen

-     Patenschaften zwischen Schülern

-     Selbstkontrolle

-     Projekte

-     Selbstverantwortung zeigen

-     Schüler absolvieren das Lernen in offenen Unterrichtsformen eigenständig

-     Schüler nutzen eigenverantwortlich die Lernzeit

-     Ausbau der Vorbildfunktion durch strikte Einhaltung von Regeln, gute Umgangsformen praktizieren

-     Selbstverantwortung zeigen

-     Schüler eignen sich selbstständig Wissen an

Ø  Schüler arbeiten regelmäßig am Methodentraining, wirken an der Einhaltung von Klassenregeln mit, arbeiten mit am persönlichen Förderplan, beteiligen sich an diversen Sozialformen

Ø  Schüler arbeiten mit geeigneten Software-Modulen zur Binnendifferenzierung, Schüler nutzen zielgerichtet Informationsangebote für die Berufsorientierung

Grundschule

Orientierungsstufe

Sekundarstufe

Methodenkompetenz

-     Schüler können entsprechend ihrer Möglichkeiten konzentriert arbeiten

-     Schüler lernen mit allen Sinnen

(Lehrer lenkt und organisiert die verschiedenen Unterrichtsmethoden unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lerntypen)

-     Schüler können entsprechend ihrer Möglichkeiten konzentriert arbeiten

-     Schüler kennen im Wesentlichen ihren Lerntyp

-     Schüler sind in allen Fächern in der Lage:

o  unterschiedliche Informationsquellen effektiv zu nutzen

o  selbstständig Texte zu erschließen und entsprechend der Aufgabenstellung zu bearbeiten

o  Präsentationstechniken anzuwenden

Selbstkompetenz

-     Schüler arbeiten zunehmend zielgerichtet und selbstständig

-     Schüler planen eigene Handlungen und prüfen diese kritisch

-     Schüler sind in der Lage, sich eigenständig Ziele zu setzen und verschiedene Wege auszuprobieren, um diese zu erreichen

-     Schüler sind in der Lage:

o  über ihre Arbeitsformen zu entscheiden (wo angemessen), diese anzuwenden und bis zur Endkontrolle durchzuführen

o  frei zu sprechen, zu diskutieren, Vorträge zu halten

Sozialkompetenz

-     Schüler sind in der Lage,

• mit einem Partner zu arbeiten
• in der Kleingruppe zu arbeiten

-     Schüler sind in der Lage,

o  mit einem Partner zu arbeiten

o  in einer Kleingruppe zu arbeiten

-     Schüler sind in der Lage:

o  projektorientiert zu arbeiten

Grundschule

Orientierungsstufe

Sekundarstufe

was

wann

durch wen

wann

durch wen

wann

durch wen

Beratung

4x pro Halbjahr

GS-Team

GS-Koordinator

laufend

Kll, Fl

laufend

Kll, Fl

Förderpläne

Fortschreibung GU

nach Bedarf alle anderen Kl.

Kll

Kll

nach Bedarf

Kll, Schüler,

Eltern

nach Bedarf

Fl, Kll

Methoden-

training

Laufend Jahrgangs-

stufenteams

Kll

Vermerk des Trainings im Klb

Überprüfung durch Kll

Vermerk des Trainings im Klb

Über-

prüfung durch Kll

Klassen-konferenz

1.Halbjahr

Kll, Fl

jährlich

mindestens 1x

Kll, Fl, Elternvertreter

jährlich

mind. 1x

Kll, Fl,

EV, SV

Unterrichts-besuch

nach Bedarf

Fl, Kll

nach Bedarf

Kll, Fl

nach Bedarf

Kll, Fl

-     ständige Aktualisierung des schulinternen Arbeitsplanes, Berufsorientierung wird als Aufgabe aller am Berufsorientierungsprozess beteiligten Akteure verstanden und stellt grundlegende Anforderungen an alle Lehrkräfte

-     Die Familie hat in der Berufsorientierung eine wichtige Orientierungs- und Unterstützungsfunktion. Unsere Aufgabe ist es, die Eltern mehr in die Berufsorientierung einzubeziehen

-     Bei Schülerinnen und Schülern aller Förderschwerpunkte verfolgen wir primär die Möglichkeit des Übergang in den ersten Arbeitsmarkt

-     ständige Fortbildung des Kollegiums

-     Vermittlung von Nachhilfe bei Bedarf (evtl. Hilfe durch ältere Schüler bei der Erledigung der HA und Lernpatenschaften)

-     Jahresarbeitsplan der Klassen (Exkursionen, Themenwochen, Projekte, Praktika zur Berufsorientierung)

-     nicht nur fördern, sondern auch fordern:

• Wettbewerbe für interessierte Schüler (Geo, Ma, De, En)
• Kommunikationsfähigkeit trainieren und erhöhen

1.    Festlegung einheitlicher Bewertungskriterien für mündliche Unterrichtsbeiträge (lt. Rahmenplan bzw. Schulgesetz)

2.    Bewertung von Handlungskompetenzen

3.    Erhöhung des Stellenwertes von mündlichen Hausaufgaben         

-     die Kollegen erstellen schulinterne Lehrpläne, schreiben sie fort unter Berücksichtigung der Ergebnisse der Vergleichsarbeiten und der Prüfungen und setzen sie um

-     die Kollegen werden befähigt, ihre sozialen Kompetenzen in der inklusiven Schule bei der Arbeit mit ADS/ADHS, Autismus und anderen Förderschwerpunkten weiterzuentwickeln

-     die Kollegen integrieren die Schüler, Eltern und das Umfeld in die Gestaltung des Schulalltages

-     die Zusammenarbeit der Kollegen wird gefördert mit den Zielen:

o   Arbeitserleichterung, Zeitersparnis, Inspiration, Ermutigung, Ansporn, Klärung, Solidarität, Lehrergesundheit

-     Reflexion des Unterrichtes (auch durch kollegiale Hospitation, wenn möglich im Block)

-     die Kollegen arbeiten aktiv an der Qualitätssicherung/Evaluation und Fortschreibung des Schulprogramms mit (Arbeitsgruppen, freiwillige Aufgaben)

-     DaZ Kollegen integrieren, Erfahrungsaustausch organisieren, Möglichkeiten zur Hospitation bei Eingliederung der Kinder in die Regelklassen schaffen

-     Einbindung der Referendare in alle schulischen Aufgabengebiete, auch besonders im Bereich der vollen Halbtagsgrundschule und der Ganztagsschule

-     schulinterne Arbeitspläne liegen vor (zugänglich für Kollegen: Lehrerzimmer/PC)

-     Auswertung der Ergebnisse der Vergleichsarbeiten und der schriftlichen Prüfungen

-     Arbeit in Teams

o   Grundschule: Klassenstufe 1 bis 4

o   Sekundarstufe I:Klassenstufe 5 bis 10

-     Feedback

-     gegenseitige Unterrichtsbesuche auf Fachebene werden durchgeführt

-     Arbeitspläne der Arbeitsgruppen liegen vor

-     Arbeitsergebnisse der Fachkonferenzen

-     Schülerbefragung Klasse 10

-     DaZ Lehrer treffen Absprachen mit Kollegen

-     DaZ Lehrer bieten Kurse zur Förderung von Schülern nichtdeutscher Herkunftssprache in der Grundschule und in der Sekundarstufe an

-     Referendare übernehmen Angebote in der VHS und GTS

-     alle Kollegen sind in der Lage

o   Arbeitsgruppen zu leiten und deren Inhalte umzusetzen (als Koordinator zu wirken)

o   im Team zu arbeiten

o   schulinterne Lehrpläne fortzuschreiben, zu evaluieren und umzusetzen

o   Feedback- und Beratungsgespräche mit Schülern und Eltern zu führen

o   zur Selbst- und Fremdbeurteilung der Arbeit

-     die Eltern

o   kontrollieren Mitteilungen

o   kommen zu Elterngesprächen, Versammlungen und anderen Schulveranstaltungen (Klassenfahrten, Wandertage, Klassenfesten usw.)

o   unterstützen die Schule im Berufsorientierungsprozess der Schüler

was

wann

durch wen

schulinterne Lehrpläne

jährlich 1x

Fachkonferenz aktualisiert

SL prüft

Teamarbeit

laufend

Grundschulberatung

Dienstversammlung Sek.I

Unterrichtsbesuche

zeitnahe Auswertung

alle Beteiligten

Elternarbeit

aktive Mitarbeit/ Interesse an Kooperation

selbstständig zu vereinbarten Terminen

Fortbildung

SCHILF – Plan

Plan für individuelle Fortbildung der Kollegen

SL

Schulprogrammarbeit/Evaluation:

-     Arbeitsergebnisse der Fachkonferenzen auswerten und aktualisieren

-     Evaluation der Entwicklungsschwerpunkte (Auswertung, Fortschreibung)

ständig

Steuergruppe

alle Kollegen

-     Fortbildung der Kollegen

o   zur „kollegialen Praxisberatung“

o   zur Elternarbeit

o   zum Methodentraining

o   zur Umsetzung der Inklusion/ Arbeit bei bestimmten Förderschwerpunkten

o   zur Lehrergesundheit

-     Sekundarstufe: Wechsel der Kollegen bei der Einführung des Methodentrainings

-     Kollegen treten als Multiplikatoren auf (in Grundschulberatungen und Dienstversammlungen)

-     Schulprogrammarbeit: Eltern- und Schülerbefragung, Auswertung der Angebote und deren Durchführung zur Berufsorientierung mit den externen Kooperationspartnern, Vorschläge zur Verbesserung      

-       Stundenplangestaltung für VHTS und GTS

-       Pausengestaltung

-       abwechslungsreiche Gestaltung des Schulalltags

-       Blockunterricht in De, Bio, Ch

-       ausreichend Zeit für gemeinsames Frühstück und Mittagessen

-       zusätzliche Hofpause für die Schüler der 1. Klassen nach der 1.Unterrichtsstunde (bis zu den Oktoberferien)

-       Förderunterricht für die DaZ- Kinder in den Angeboten der VHS und GTS

-       Niederdeutsch als Angebot in der VHS und GTS

-       Verteilung von Unterrichts- und Freiarbeitsstunden auf den gesamten Unterrichtstag

-       feste Lernzeiten zum Fördern und Fordern

-       Integration der Schüler nichtdeutscher Herkunft in die Regelklassen ohne Schwierigkeiten in der GS und in SEK 1

was

wann

durch wen

Stundenplan

halbjährlich und nach Bedarf

stellv. SL und AG Stundenplan

Angebot VHTS

ca. alle 4 – 6 Wochen

GS-Koordinator und GS-Team

Angebot GTS

halbjährlich und nach Bedarf

Verantwortlicher Ganztagsschule

-       verstärkte Nutzung außerschulischer Lernorte

-       zunehmende Entwicklung der „aktiven“ Pause

-       Umgang mit den neuen Medien

-       Anlässe schaffen für Auftritte und kleine Vorleseproben in der niederdeutschen Sprache z.B. im Pflegeheim oder in der Anlage zum betreuten Wohnen

-       Ausbau des Projektes „Gib mir deine Hand“ als Mittel der Begegnung und des Kennenlernens der Schüler nichtdeutscher Herkunft

-       Begleitung der Kinder beim Übergang Kita bzw. Elternhaus – Schule.

-       Erleichterung des Übergangs von Kl.4 zu KL.5

-       Sensibilisierung für Schüler, die „anders“ sind

-       Zusammenarbeit mit Institutionen, Vereinen und Betrieben

-       Gute Voraussetzungen schaffen für den Übergang von der Schule in einen Beruf oder weiterführende Schulen

-       Kontakt zwischen Schule, Eltern und Kita („Tag der offenen Tür“, „Schnuppertag“)

-       schnelle Integration in die neue Klassengemeinschaft und die neue Schulform

-       Unterstützung bei der Ausgestaltung und Durchführung schulischer Aktivitäten

-       Kooperationsverträge (Zusammenarbeit und Vernetzung) mit

o   Kita

o   Gesundheitsamt (Einschulungsuntersuchung, Zahngesundheit)

o   Selbsthilfegruppen

o   Jugendamt

o   Bildungsträgern, Bundesagentur für Arbeit, Jobcenter, Bundeswehr, Fachgymnasien usw.

-       Sichtungsverfahren für künftige Schulanfänger

-       Schulanfänger lernen Schulhaus und Schulumgebung kennen

-       gemeinsame Veranstaltungen der Viertklässler der GS Neuburg und Dreveskirchen

-       „Schnupperunterrichtstag“ mit den Klassenleitern der zukünftigen 5.Klassen

-       Unterrichtsbesuche und aktueller Erfahrungsaustausch zwischen den Kollegen der 4. und der künftigen 5.Klassen zum Entwicklungs- und Lernstand der Schüler

-       Berufsorientierung wird als Aufgabe aller am Berufsorientierungsprozess beteiligten Akteure verstanden

-       Regelmäßige Hilfeplangespräche werden durchgeführt mit Integrationsbegleitern und Trägern

was

wann

durch wen

Sichtungsverfahren

Januar/Februar

Grundschulteam

Gespräch mit Leitern der Kindertagesstätten

März

künftige Kll Kl 1

2 gemeinsame Veranstaltungen Kl 4 GS Neuburg/Dreveskirchen

1./2.Halbjahr

Kll Kl.4

GS-Koordinator

Erfahrungsaustausch

Mai/Juni

Kll Kl.4

Gespräch mit SL Schule am Wallberg

Juni/Juli

Schulleitungen

Arbeitsplan aller AG

Beginn des Schuljahres, dann ständig

Schulleitung, Mitglieder der AG

Arbeitsplan BO

Ständig

Koordinator BO, SL, Arbeitsgruppenleiter

-       gemeinsame Projekte mit der Schule am Wallberg, Vorbereitung eines Konzeptes zur Umsetzung der Inklusion in der GS

-       weitere Entwicklung, Intensivierung und Ausbau vorhandener Kooperationen

-       Netzwerkausbau für die Berufsfrühorientierung (Aktualisieren der Mappe der Praktikumsbetriebe, Evaluation des Konzeptes der BO, bessere Einbindung aller Kollegen und aller Eltern)

-       gegenseitige Rücksichtnahme und Respekt voreinander (Schüler-Schüler, Schüler-Lehrer)

-       Verbessern des Arbeitsklimas und des Arbeitsumfeldes

-       partnerschaftliche Kommunikation zwischen Schule und Elternhaus

-       Förderung einheitlichen Handelns

-       gemeinsame Gestaltung des Lebensraumes Schule

-       angemessener Umgang mit Konfliktsituationen

-       regelmäßig stattfindende Elterngespräche, gut besuchte Elternversammlungen

-       rege Mitarbeit der Eltern bei schulischen Veranstaltungen und im Schulverein

-       Schüler und Lehrer akzeptieren die Hausordnung

-       rege Teilnahme an sportlichen, musischen, kulturellen und gesundheitsbewussten Aktivitäten

-       thematisch gestaltete Schaukästen, ständig aktuell zur BO

-       regelmäßig wechselnde Ausstellungen von Schülerarbeiten im Schulgebäude

-       Erlernen einer korrekten und angemessenen Ausdrucksfähigkeit und Pflege eines offenen und freundlichen Umgangstones untereinander

-       Förderung der Identifikation mit unserer Schule durch gemeinsame Aktivitäten

-       Elternversammlungen

-       konsequente Umsetzung aller getroffenen Regelungen

-       Teilnahme an schulischen und außerschulischen Wettbewerben

-       Erarbeitung und Präsentation kultureller Beiträge für schulische und außerschulische Veranstaltungen/ Veröffentlichung auf derHomepage

-       ansprechende und vielseitige Schulhausgestaltung

-       Notenlisten werden den Eltern Ende November und Anfang April zur Information ausgehändigt

was

wann

durch wen

Reflexion der Hausordnung

ständig

Kollegen und Klassensprecher

Anleitung der Ordnungsgruppe

vierteljährlich und nach Bedarf

Kollegen und Ordnungsgruppe

Liste Elternversammlungen

Liste Elterngespräche

zum Termin

SL

Jahresarbeitsplan GS und Sekundarstufe I

Schuljahresbeginn

und monatlich

SL

GS-Koordinator

Kollegen

-       Fortsetzung der Ausgestaltung des Schulhofes

-       regelmäßige Anleitung von Ordnungsschülern

-       Busengel

-       Streitschlichter

-       regelmäßige Zusammenarbeit in den

o   Klassenstufen

o   Fachbereichen

o   Arbeitsgruppen

o   Schüler-, Lehrer- Elterngremien (Schulkonferenz)

-       Regelmäßiger Erfahrungsaustausch auf Klassenstufenbasis

-       regelmäßige Fachkonferenzen

-       kooperative Planung von Projekten

-       regelmäßige Schulkonferenzen

-       regelmäßige Sitzungen auf Klassenstufenbasis

-       2-3 inhaltlich vorbereitete Fachkonferenzen im Schuljahr

-       Jahresarbeitsplan der Arbeitsgruppen

-       mindestens 2 Schulkonferenzen im Schuljahr

was

wann

durch wen

Klassenkonferenzen

jährlich und nach Bedarf

Fl, Eltern, Schülervertreter, Sl

Fachlehrerkonferenzen

nach Bedarf

Kl, Fl, Sl

Protokolle der Fachschaftssitzungen

geplante Termine siehe Jahresarbeitsplan

Fachleiter

Planungsunterlagen zum Projekt

entsprechend Projekttermin

Kl

-       Jahresarbeitsplan und Dokumentation der Ergebnisse der Fachkonferenzen

-       Projektmappen mit Planungsunterlagen als Arbeitshilfe erstellen

-       1 Projekt pro Jahrgangsstufe

Was will ich erreichen?

Was möchte ich konkret tun?

Woran merke ich, dass ich meine Ziele erreicht habe?

Evaluation

Mögliche Aufgaben für die Zukunft?

•   erreichbar und präsent sein

•   als Vertrauens-person da sein

•   SSA als Angebot kommuni-zieren

•   Standing etablieren

•   tägliche Kontaktzeiten

•   Hospitationen in Klassen (auch mit sozialpädagogischen Spielen)

•   Angebote in VHTS (Theater), GTS (Wortfabrik, Kreativwerkstatt), FREIZEIT (Volleyball), GU, KLstd.

•   Begleitung von Wandertagen, Klassenfahrten, Aktionen außerhalb der Schule

•   offene Sprechzeit Di 7./8. Std.

•   offene Tür meines Beratungsraumes

•   Beratungsraum zum Wohlfühlen

•   Kontakte über: Handy, whatsapp, Mail, Botschaftenkasten, Homepage, Visitenkarte, persönlich

•   Öffentlichkeits- und Pressearbeit

•   Präsenz / Vorstellung bei Elternabenden u. ä.

•   Vorstellung beim Gemeinderat

•   Unterstützung des Lehrerteams bei Aktionen / Veranstaltungen (z.B. Schuleinführung, Sportfeste)

•   Kontakte und Gespräche entstehen

•   SchülerInnen kommen von sich aus bei mir vorbei (mit und ohne Gesprächsanlass) oder nehmen meine Einladung zum Gespräch an

•   LehrerInnen nutzen immer häufiger die Zusammenarbeit mit mir

•   gute Kooperations-beziehung zu Schulleitung und LehrerInnen

•   eigene Reflexion

•   Meetings mit SL

•   Feedbacks von SchülerInnen, Eltern, LehrerInnen

•   Post im Botschaften-kasten

•   Standing weiter etablieren

•   Flyer SSA entwickeln

•   noch öfter hospitieren

•   neue Ideen für GTS Angebote umsetzen

•   aktivierende Befragung durchführen zu Ideen der älteren Schüler für attraktive und interessante GTS-Angebote (speziell Klasse 8-10)

•   aktivierende Befragung zum Thema „Ich und meine Schule, so fühle ich mich hier wohl“

•   Beratung anbieten

•   Hilfe und Unterstüt-zung geben

•   Einzelunter-stützung

•   Krisen-intervention

•   Integrations-arbeit

•   Angebot von Beratungsgespräche für SchülerInnen, Eltern, LehrerInnen.
Bei Sorgen und Problemen jeglicher Art, die ihr nicht selbst lösen könnt, bin ich für euch da. Ich helfe, Möglichkeiten und Lösungen zu finden und wir überlegen gemeinsam, wie ich euch unterstützen kann. Ich behandle alle Anliegen vertraulich. Ich kann dabei auch eine Brücke zu anderen Helfern / Hilfen sein.

•   Absprachen, Orga, Koordination mit Zielgruppe

•   Gespräche finden statt

•   Zielgruppe kommt auf mich zu oder nimmt mein Angebot an

•   Netzwerkkontakte werden genutzt

•   Auftragsklärung

•   Handlungsmöglich-keiten und Lösungen werden gefunden und umgesetzt

•   kurze oder längerfristige Zusammenarbeiten entstehen

•   SchülerInnen fühlen sich sicher und verstanden, können sich öffnen

•   subjektive gefühlte Situationsverbesse-rungen werden geschafft

•   eigene Dokumentation, Reflexion und Vorbereitung der Kontakte

•   Reflexion in Supervision und Teamberatungen außerhalb der Schule

•   Feedback von der Zielgruppe über Veränderungen und Entwicklungen

•   Reflexionen mit

Akteuren

•   nachfragen

•   fortsetzen

•   noch mehr Netzwerkkontakte aufbauen und nutzen

•   eigene Kompetenzen nutzen und weiterentwickeln

•   noch bessere Absprachen mit LehrerInnen

•   Präventions-arbeit

•   Projektarbeit

•   Sozialpäda-gogische Gruppen-arbeit

•   Unterstützung beim Antimobbingprojekt Klasse 5

•   Projekt zu Ohr und Lärm in Klasse 3 (mit externer Unterstützung durch Kompetenzzentrum für Hör- und Sehschädigung Schwerin)

•   Verhütungsprojekt Kl. 5-8 (Intensivwoche, langfristig aufgebaut, in Zusammenarbeit mit JC Neuburg, Streetwork Wismar und LehrerInnen)

•   Projekt Ferienfahrt in den Sommerferien 2015 mit Schülern von Klasse 4 bis 8 (in Zusammenarbeit mit JC Neuburg)

•   soziale / methodische Trainingsstunden bei Hospitationen / Begleitung von Klassen

•   Projekt „Günter unser innerer Schweinehund“ mit 5b

•   Angebote in GTS, VHTS, Freizeit

•   Projekte werden durchgeführt

•   Es wird über die Projekte gesprochen.

•   Aktivierung und Gewinnung neuer Netzwerkkontakte für eine weitere oder längerfristige Zusammenarbeit

•   LehrerInnen zeigen Interesse an meinen Projekten (z. B. durch Nachfragen)

•   Projekte tragen zur Förderung der Beziehung zwischen mir und der Zielgruppe bei

•   Feedback: Projekt war den SchülerInnen hilfreich

•   Vorbereitung, Dokumentation und Reflexion innerhalb der Projekte mit den TeilnehmerInnen und Akteuren

•   eigene Reflexion

•   schrittweise Planung, Aufgaben-verteilung

•   Feedback der TeilnehmerInnen

•   Projekt war den SchülerInnen hilfreich.

•   Projektarbeit ausbauen: Projekte beibehalten und Ideen für neue entwickeln

•   Verhütungsprojekt etablieren und weiterentwickeln

•   sozialraumorientierter arbeiten: Ressourcen externer Partner noch mehr nutzen

•   aktivierende Befragung durchführen: Ideen der Schüler zu Projektthemen herausfinden

•   ggf. Initiativen überlegen zur Integration von Flüchtlingskindern und ‑familien in unserer Schule und im Lebensumfeld

•   Unter-stützung bei der Vorberei-tung in den Berufsstart / Berufsorien-tierung

•   Angebot der Einzelunterstützung (wer sie braucht und möchte)

•   Begleitung der SchülerInnen innerhalb bereits etablierter Projekte und Außenaktionen (Messen, Praktika, Werkstatttage, Potential- / Kompetenzanalyse, Orga für Girls- und Boysday)

•   Unterstützung bei Umsetzung neuer / weiterer externer Angebote zur Berufsfrühorientierung

•   KL, KO Berufsvorbereitung), SL und SSA arbeiten zusammen und tauschen sich aus

•   Begleitung zu den Aktionen findet statt

•   komme mit den SchülerInnen und LehrerInnen darüber ins Gespräch

•   Schüler bitten um Einzelunterstützung diesbezüglich

•   Kontakte zwischen SSA mit entsprechenden Netzwerkpartnern der Projekte entstehen

•   Absprachen und Reflexion mit den Akteuren

•   Feedback an und von SL

•   Kommunikation der Akteure BFO weiter verbessern (erfordert Bereitschaft aller)

•   regelmäßige Meetings der Akteure für Absprachen zu Aktionen der BFO

•   neue / weitere Angebote Externer nutzen

•   neue / eigene Projekte der SSA dazu probieren, z. B.: Ehemalige / Eltern / Berufspraktiker geben SchülerInnen Einblick in ihr Berufsfeld – z. B. als Angebot der GTS

•   Netzwerk-arbeit

•   Zusammenarbeit mit Beratungsstellen, Ämtern und Behörden, JC, Vereinen, Streetwork, anderen SSA und Helfern

•   Ressource AK nutzen

•   regelmäßige Netzwerkkontakte pflegen

•   regelmäßige Kommunikation / Zusammenarbeit findet statt

•   gemeinsame Projekte finden statt

•   Hilfeweitervermittlungen finden statt und unterstützen bestenfalls hilfreich

•   Dokumentation, Absprachen, Reflexion mit Akteuren zu gemeinsamen Arbeiten

•   verschiedene Flyer zu Hilfeangeboten zur Hand haben / anbieten können

•   Netzwerk ausbauen

•   sozialraumorientierter arbeiten: noch besser über die örtlichen Hilfe- und Unterstützungs-strukturen Bescheid wissen, Überblick haben, nutzen können und ggf. Kontakte herstellen

•   Externe für GTS Angebote aktivieren

•   Gremien-arbeit

•   aktive und regelmäßige Teilnahme an verschiedenen AK (z. B. SSA, Jugend und Beruf)

•   Teilnahme an Konferenzen und Meetings der Schule

•   regelmäßige Meetings Arbeitsgruppe DRK

•   Teilnahme als Besucher beim JHA

•   Teilnahme an den Treffen

•   hilfreicher und konstruktiver Austausch in den Treffen

•   neue Ideen aus den Treffen mitnehmen oder entwickeln

•   über Aktuelles der Region in Bezug auf Jugendhilfe informiert sein

•   Einzelzusammenarbeit mit Akteuren entstehen

•   Protokolle

•   hilfreicher Austausch über die Treffen hinaus

•   fortsetzen

•   Teilnahme am JHA

•   Akteure der Gremien besser kennenlernen und neue Kontakte knüpfen

•   Beratung anbieten

•   Hilfe und Unterstüt-zung geben

•   Einzelunter-stützung

•   Krisen-intervention

•   Integrations-arbeit

•   Angebot von Beratungsgespräche für SchülerInnen, Eltern, LehrerInnen.
Bei Sorgen und Problemen jeglicher Art, die ihr nicht selbst lösen könnt, bin ich für euch da. Ich helfe, Möglichkeiten und Lösungen zu finden und wir überlegen gemeinsam, wie ich euch unterstützen kann. Ich behandle alle Anliegen vertraulich. Ich kann dabei auch eine Brücke zu anderen Helfern / Hilfen sein.

•   Absprachen, Orga, Koordination mit Zielgruppe

•   Gespräche finden statt

•   Zielgruppe kommt auf mich zu oder nimmt mein Angebot an

•   Netzwerkkontakte werden genutzt

•   Auftragsklärung

•   Handlungsmöglich-keiten und Lösungen werden gefunden und umgesetzt

•   kurze oder längerfristige Zusammenarbeiten entstehen

•   SchülerInnen fühlen sich sicher und verstanden, können sich öffnen

•   subjektive gefühlte Situationsverbesserungen werden geschafft

•   eigene Dokumentation, Reflexion und Vorbereitung der Kontakte

•   Reflexion in Supervision und Teamberatungen außerhalb der Schule

•   Feedback von der Zielgruppe über Veränderungen und Entwicklungen

•   Reflexionen mit Ak-teuren

•   nachfragen

•   fortsetzen

•   noch mehr Netzwerkkontakte aufbauen und nutzen

•   eigene Kompetenzen nutzen und weiterentwickeln

•   noch bessere Absprachen mit LehrerInnen

•   a

•   Angebot von Beratungsgespräche für SchülerInnen, Eltern, LehrerInnen.
Bei Sorgen und Problemen jeglicher Art, die ihr nicht selbst lösen könnt, bin ich für euch da. Ich helfe, Möglichkeiten und Lösungen zu finden und wir überlegen gemeinsam, wie ich euch unterstützen kann. Ich behandle alle Anliegen vertraulich. Ich kann dabei auch eine Brücke zu anderen Helfern / Hilfen sein.

•   Absprachen, Orga, Koordination mit Zielgruppe

•   Gespräche finden statt

•   Zielgruppe kommt auf mich zu oder nimmt mein Angebot an

•   Netzwerkkontakte werden genutzt

•   Auftragsklärung

•   Handlungsmöglichkeiten und Lösungen werden gefunden u. umgesetzt

•   kurze oder längerfristige Zusammenarbeiten entstehen

•   SchülerInnen fühlen sich sicher und verstanden, können sich öffnen

•   subjektive gefühlte Situationsverbesserungen werden geschafft

•   eigene Dokumentation, Reflexion und Vorbereitung der Kontakte

•   Reflexion in Supervision und Teamberatungen außerhalb der Schule

•   Feedback von der Zielgruppe über Veränderungen und Entwicklungen

•   Reflexionen mit Akteuren

•   nachfragen

•   fortsetzen

•   noch mehr Netzwerkkontakte aufbauen und nutzen

•   eigene Kompetenzen nutzen und weiterentwickeln

•   noch bessere Absprachen mit LehrerInnen